《中国教育报》报道亚游集团官网“教、学、做、工融合”的人才培养模式

亚游官网登录-亚游集团官网-首页 来源: 亚游官网登录 作者: webmanage 时间: 2009-10-12 人气: 12

    10月12日,《中国教育报》详细介绍了亚游集团官网“教、学、做、工融合”的人才培养模式。全文如下:

冠军就是这样炼成的
――亚游官网登录“教、学、做、工融合”的人才培养模式解析
 
 
    近几年来,亚游官网登录诞生了一个又一个技能竞赛冠军。四年间,学校累计获得省级及以上技能竞赛奖项206人次,在全国数控大赛中夺得三连冠;浙江省高校财会信息化大赛高职高专组四连冠;浙江省第六届程序设计竞赛获特等奖,填补了该项赛事高职高专组获奖的空白;2009年,年仅26岁的教师邵树峰一举摘得CCTV“互动空间――数控超人”比赛冠军……
    所有这些成绩,都彰显了该校旺盛的生命力和出色的办学能力。作为一所以工科为主的高职院校,该校紧盯浙江省支柱产业,开设了机电一体化、数控、现代纺织、建筑工程、会计等26个专业;学校牢记培养创新型高技能人才的使命,经过多年的教学改革与实践,确立了“教、学、做、工”融合的人才培养模式,教学质量逐年提高,多次在国家级、省级技能比赛中收获大奖,毕业生就业率保持在98%以上。2009年,该校《“教、学、做、工”融合高技能人才培养模式的探索与实践》获浙江省教学成果一等奖。
构建“任务引领,阶梯渐进”的课程体系
    “课程是学习的载体,是联结学校培养目标和教育、教学实践的中间环节。学校曾花大力气摆脱传统的‘三段式’教学模式,避免‘学科性课程’”,该校副校长王良春告诉记者。如今,学校从学生就业和职业生涯发展需要的实际出发,构建了基于工作过程的“任务引领,阶梯渐进”课程体系,形成了以实践教学为主线的课程系统格局,在课程体系的设计思路上,把技能为主的课程分为基础技能、专项核心技能和综合技能三个层次,由浅入深、循序渐进安排教学;在知识单元的划分上,引入了“模块化”概念,把一系列在任务实施中相关的知识和技能按照“相同层次――相关内容”的原则进行组织,融汇在一个典型任务之中,保证学生对知识和技能掌握的周延性;在教学实施上,每个阶段都为学生设置了考证目标,提供了考证条件。这种课程体系设置,兼顾了学生的就业和职业规划需要,实现了课程模式的多元整合,有利于改变传统的教学模式,进一步推进了工学结合和教学工作的深入。
开设“任务和课题”的课程形态
    该校力求在一切可行的课程和环境内开展任务型课程建设,把工作任务作为一种课程实施形式,逐渐形成了“以工作任务为载体”的课程形态。“课题型课程”是该校的又一特色课程,这种新型课程以任务和项目为形式,将知识与技能融入任务之中,以企业实际任务为典型,具有一定的障碍设置和问题设置,留给学生一定的创新空间,同时还与技能证书考核的要点相结合,为创新型高技能人才的培养打下了重要的基础。
不仅如此,该校还配合“任务和课题”的课程形态,推出了“超市式,模块化,自主型”的技能课程选修机制,将各类专业技能“模块化”,建立了“超市式”的课程选修方式,让大家自主选择。据不完全统计,2008年学校共为学生提供了1810人次的技能课程选修机会。
采用“课程周” 、“三班制”、“团队式”的教学设计
    校长杜时贵坦言,实训设备数量有限和高职教育必须保证学生有充足实训时间之间的矛盾,一直是众多高职院校十分头痛的问题,学校也曾存在这种问题。但是,经过几年的探索和努力,学校逐渐健全、完善了“课程周”、“三班制”的教学制度,使这一矛盾得到较好地解决。“课程周”是把一个学期的实训课程连接在一起,让学生在这几周时间内能够把全部注意力集中在实训上,带着问题在实践中学习,打破了理论与实验、实训课的界限,实现了以教师为中心到以学生为中心、以课堂为中心到以实验实训室和生产车间为中心的转变,不仅提高了学生的学习兴趣,还使学生的操作水平得到快速提高。“三班制”是把学生的上课时间分为早、中、晚三个时间段,早班7:30~11:30,中班12:30~16:30,晚班17:00~21:30,各班级轮流上课。从而确保了一人一机一岗的真刀真枪训练,使教学任务得以圆满完成。
    在教学方法上,学校不断探索和实践“团队式”的教学方法,将工作过程和教学过程有机结合,以工作过程为基础组织教学过程,突出“任务中心”和“情境中心”,改变了师生二元对立的教学状态,强调团队协作,共同学习,提高学生的交往能力、协作能力和自主发展能力。
搭建“共享共用,校企结合”的实践平台
    工欲善其事,必先利其器。该校通过校企合作,工学结合,先后投资5000余万元建成了77个具有真实职业情境的校内生产性实训室和165个校外实践基地,生均设备值达7540元。2006年,绍兴市公共实训基地落户该校,成为浙江省首家、也是迄今唯一一家已建成运行的公共实训基地。
    为了提高校内实训基地的共用共享,学校专门成立了实训教学中心。中心与分院、部门并列,独立设置、独立运行,对实训基地实行6S的企业化管理模式,使各类实训室达到了较高层次的公共性和开放性。
实施“四大师资建设工程”
    学校每年投入200万元实施高层次人才培养工程,每周定期开展学术交流,有效增强了教师的科学研究能力。学校累计承担国家自然科学基金4项,浙江省自然科学基金6项、重大科技专项1项、部级科研项目13项;获国家授权专利22项,获浙江省科学技术一等奖1项、二等奖1项、高校科研成果一等奖1项,建设部科研成果二等奖1项、三等奖1项;学校成为浙江省岩土力学与工程学会挂靠单位。
学校扎实开展双师素质工程建设,要求新教师前两年必须下企业实践锻炼半年以上,其他专业教师每两年下厂锻炼时间不少于60天。为了切实推动此项工作的开展,学校给予下企业锻炼的教师每年最高8000元的补贴,而且教师正常的工资奖金一分不少,从根本上解除了教师们的后顾之忧。如今,学校双师素质教师占到专业课教师的80%以上,有4人曾获全国技能比赛冠军,2人曾获全国技术能手称号,5人获省级技术能手称号,数控技术实训教学团队被评为省级“教学团队”。
营造浓厚的校园技能文化氛围
    该校每年都举办大学生技能运动会、毕业生优秀实训作品展,使技能训练从课内延伸到课外,让整个校园都充满浓厚的技能文化氛围。每年的技能运动会参赛学生数达5000余人,占在校生人数的60%以上。每年的毕业生优秀实训作品展,学校积极邀请用人单位参与。2008年的作品展上,学校共邀请到100多个企业的人事部门负责人到场参观,把作品展变成了校企间的人才供需洽谈会,既宣传了典型,又为毕业生就业起到积极的促进作用。此外,学校里很多公共场所都有学生实训作品的展示,如食堂的墙上、学生公寓的过道,悬挂了大量的平面设计作品,处处体现着技能为主的育人特色。
    “我们除了让学生有充足的理论知识储备,更重要的是把学生培养成为操作技能强、创新能力强、适应社会发展需要的高技能人才,这是高等职业学校的责任。”该校党委书记何瑶伟如是说。

 

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